教学方式让李纲很是惊奇。

特别是在看到姬松咋给学生分析算学上的错误时，他更是从中找到了自己百思得其解的问题，原来就是这样的简单问题，却让自己苦思冥想而不得。

“老师，您什么时候醒的，怎么不叫醒我呢！”姬松连忙说道。

李纲没有说什么，而是拉着姬松的手，让他坐在自己身边，对他说道：“我看你在批改作业时，指明其误缪之处，也帮其分析为什么会这样，那你为什么不直接给出答案呢，这样不是更加方便快捷吗？还能省去自己和学生更多的时间，何乐而不为？”

姬松没有正面去回答这个问他，想了想，说道：“从前有两个兄弟，他们分别拜了不同的人为师。

老大拜了一位特别严肃的老师，在教学的过程中，这位老师对学生特别严厉，并且将自己的学问毫不保留的教授给学生。

在学生犯错时，也会毫不留情的指出他的错误，并告诉他错在那里，应该怎么去做。这样多年下来，学生的学业提升的很快。”

“这是位真正的师者。”李纲点头赞道。

姬松没有说什么，只是笑了笑继续说道：“老二也拜了一位老师，但是呢，这位老师，在教学生时，不会直接告诉他答案，而是去启发他，去引导他，直到学生知道为什么会如此，而不是将自己的想法强加给学生，他希望学生们都有自己的见解。

就这样，三年时间里，老大的学问远远超过了老二，但就是这样，老二的老师，还是不疾不徐地教授着学生。

五年后，老大还是遥遥领先；八年后，老大的学业进步没有那么大了，老二也开始慢慢接近老大；十年后，兄弟二人已经相差无几；二十年后，老二的学业已经远超老大，而老大的学问已经开始停滞不前。

多年后，老大成为了附近有名的学者，而老二却在前人的基础上推陈出新，创立了新的学派。”

当姬松讲完，李纲此时已经陷入沉思当中，姬松也不打扰，静静地等待着。