术，定居人口多了些，却还是牧区特色。

东北400万儿童少年都被强制接受教育，由于不少人是少年时被强制义务教育，小学生升中学比例勉强达到了30%。但儿童时期就接受义务教育的，升中学比例就达到了54%。

有这么一个数字，是因为由于男女平等政策下，整个东北的产业工人数量已经达到了270万，农业工人260万。工人以及国营农场的子弟全都接受了强制义务教育，鼓励孩子们小学毕业后上中学。这些产业工人以及农业工人接受了扫盲后，很明显的注意到，初中生们的就业空间就是比小学生大，工资也高。既然有让自己孩子上初中的机会，自然顺水推舟。

到1924年6月，民国的全部家底就这么多。勉强1000万小学生，200万初中生，90万高学生，不到14万大学生。全部这1304万的学生中，课时知识比例中语文大约占40，数学20%，体育10%，外语10%全靠东北+京津+各地教会学堂，历史8%，地理5%、音乐+绘画3%，物理3%，化学1%，其他课程学时比例基本可以忽略不计。

许嘉介绍完，轮到工业部长庄嘉雄。庄嘉雄的介绍言简意赅，“当下有7个工业门类需要发展，科学原理是主席提供的，需要大量的技术人员与工程师完成这些门类的技术研发。”

第一轮介绍结束之后，其他几人都大约明白了何锐这次会议的目的。在何锐看来，这些内容可以有机的结合在一起，整体促进效率。庄嘉雄心中还认为，何锐要进行人力资源的分配。当下的大学生以及工程师满足不了工业部所需的技术人员。

何锐开口了，“经济工作不完全等同于工业建设，从各地的报告来看，今年粮食收成比较稳定。农村普遍破产的局面应该得到极大缓解。民无信不立，既然已经取信于民，接下来就该进入向农村提供输血的阶段。要向农村提供订单，拉动就业……”

等何锐讲述完，宣传部长黄震问道：“主席，采取市场方式会不会效率太低？”

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何锐知道一定有人会有这样的疑问，毕竟东北当时就不是这么搞的，黄震的问题问的很好，“效率低的原因并非是市场，而是各地政府有没有能力提供劳动力就业机会。吴总理提出建立数字化管理方式，目的就是为了让各地的政府能够有的放矢。”

所谓吴有平提出的统计模式是何锐提出思路，让吴有平与国务院那边制定出来的。这种管理模式在何锐的时空最早出现在1985年左右，是巨型计算机出现之后开始在g7国家开始使用。光收集数据是没用的，非得对数据进行大量分析才能得出一个相对科学的结果。中国则是在2004年后才掌握了这套技术，并且开始执行。

根据何锐的判断，现在中国4亿8000万人口，居住地区也相对集中。采用人力计算虽然成本很高，成本依旧在可以接受的范围之内。毕竟中国的劳动力价格低，劳动力数量又足够。从创造需求的角度，这些岗位的确能够拉动需求，并且大大提升效率。

从提前布局的角度，现阶段的积累对中国数学提出了海量的需求，也是大量数学专业人才成长的沃土。等计算机出现，哪怕是最原始的电子管计算机出现，那些积累起来的算法也能得到最充分的发挥。

这些此时当然不用提出，何锐继续对市场经济做了解释，“市场的效率谈不上低，也谈不上高。市场只是交易的集合。与命令式经济相比，市场有着更巨大的覆盖范围。这就是市场看似高效的部分。与命令式经济相比，市场受到非常多理性与不理性因素的影响，这就是市场看似效率低的部分。市场与其他的任何存在一样，在简单片面的视角中都会被扭曲其本来面目。”

宣传部长的任务是让没有参与政策制定的人们理解政策本意，既然何锐已经做出了一定的介绍，黄震就继续听着会议内容。

其他内阁成员也一样等待着。用经济分析模式管理国家是从所未见的模式，大家都想听听何锐对于现有人力资源的分配。

“每一个市都要有能够对数据进行分析的团队，县级部门最好能有，如果没有的话，也需要县政府县委有能力理解数据分析的内容。知道本县有多少购买力，再配合本县经济发展水平，就能确定产品生产的优先级。但这不是最重要的，最重要的是要能够引导经济发展，促进经济发展。这对于各个地方政府是很高的挑战。我认为应该最优先满足的是这部分人力需求，同志们怎么看？”