来给士兵们解答一些问题。”

天依遂坐到一边去休息。四个士兵围着他们的什正，继续问一些问题。

“什正，我发现他们完全是反言的。”楼昫向乐正绫说，“我们说出师，他们说sygtaliqan，这个syg是师，和我们反过来的。”

“对啊。这下你意识到世界语言是多丰富多彩了。”乐正绫在阳光下笑着同他说。

“是。”

“这个就不是问题，这个语序你早认识到了。你还想问什么？”

“我还想问的倒不是一个范畴的问题，”楼昫抿抿嘴，“是刚才我们在调查的时候，我突然想到的。就是我们在调查的时候问了很多词，比如他们在很多涉及到人的时候，他们用的词里，尾巴上有很多/?i/。”

“比如说？”乐正绫抱着手臂，“你举一些词出来，我不懂匈奴语。”

楼昫翻了翻他今天用的词汇表，将其中的一张检出来，看了看，同乐正绫道：

“比如猎人，他们是a???；我们这些写东西记录东西的人，他们叫bitigü?i；草原上或者城里的商人、生意人，又叫sat????；放羊放牛的人，又叫sür?i。”

“放羊放牛，怎么说？”乐正绫问道。

“sür-，后面加个牛或者羊，就是了。”

“写东西呢？”

“是biti-，后面带个东西。如果是bitig，那就是书——被写的东西。”

“我看这个g也是和那个宾格的g相关的。”乐正绫说。

“是。不过我们看他说单独的人，又不是??，而是ki?i。”

“这和我上月课的英语是类似的——英语里面，teach是一个动词，是教导，传习；后面加个派生词缀er，表示做教这个动作的人，也就是教师。但是人在英语里面不是er，而是man。”

“是这样么？”楼昫想了想。

“也就是说，这个??在这里承担的就是类似于er的功能，一个动词，后面加上??，就表示了做这个动作的人，然后产生了一个新的名词。但是有时候不一定，可能还有其他的表达的方式。”

“嗯……”楼昫似懂非懂，“那动词后面加??，这种格式，和名词后面加-lar表示复数，属于一个类型么？”

“不属于一个类型。这个我似乎前些天的时候提到过，前者是创造了新词的，后者只是改变了词的形态。一个词加上-lar，表示它很多这个语法意义；但是动词后面加上??，就变成了一个新词——做这种动作的人。这个构成了新词的，一般我们就把它叫做派生词缀，也叫构词词缀；没有构成新词，只是表示了一些语法范畴，表达了语法意义的，就叫它屈折词缀，也叫变词词缀。就像我举的，英语里面的er和s，work是劳作，你加上er成为worker，就成为了贩夫走卒，当然我们这些人也叫worker；然后你会发现worker后面还能加上变词词缀，比如workers，就是很多贩夫走卒。”

楼昫和其他士兵似懂非懂地听着。他们只能尽力去弄懂什正的概念，然后做笔记。

“毕竟我们都是学匈奴语的人，匈奴语到底是怎么样的，它的语音、词汇、语法是怎么样的，这我是无法教你们的。这都是需要我们都是共同学习，共同研究的。”乐正绫说，“我只能在这些抽象的语法层面帮你们厘清一些东西，我自己对匈奴语了解也不深。”

“我们问您的问题也主要在这儿。”

楼昫和士兵们又提了其他几个词法和句法上遇到的问题——有的还有记音，比如他们听到的一个元音到底记为/?/还是/?/好。乐正绫进到他们的小组里面，仔细地听了听发音人的音色，最后将它敲定为/?/。

“它的第二共振峰比/?/来说要低一点，第一共振峰则高一些。”乐正绫笑了笑。

“怎么共振峰你都听得出来！”天依感到不可思议。

“当然，我这是纯靠耳感，还没有什么声学的根据。如果我们有仪器的话，你们烧完语图，看它的共振峰，自然就很明瞭。”

“真是绝。”

“进行语音训练，我都是对着语图一个一个整的。花了好些天的劲呢！”乐正绫笑起来。

士兵们虽然都被什正课过有关于共振峰的概念，但是由于没有仪器，大家一直无法获得这个概念的实感，只能听着二人的交谈发蒙。

“什正，你如果有机会回海国，一定要给我们带几台语图仪来。”楼昫向乐正绫说，“让我们看看真东西。至于望远镜、显微镜那些其他的，最好也带点。”

“语图仪是需要花费电的。电就是你们字面意思的电，闪电就有非常多的电。得用电提供力量，才能运行——当然了，我们一般不从闪电取电。若只带了语图仪，没带发电机，也无用。