有什么行不行的，再说我家艺成也在你这里，能按你们老师的思路来理一理他的学习情况对我来说也不错的历练，说不定等他将来长大了，再让他来看这些东西也会很有意义的。”雅琼说。

李老师听到他们在谦让，说起话来：“老白，你就别硬撑了。让雅琼帮你记一记也好，你看你现在写字比原来可慢多了，找个眼镜还摸摸索索的。”

雅琼看白老师还在犹豫，便说：“要不我先写几本试试，你来说，我来写，如果跟你想的一样，那就这么定了。”

既然雅琼这么说，白老师不好再说什么，便同意了。这以后，白老师去检查小孩的作业时雅琼在跟在边上听，一边听一边记下白老师说的小孩学习的注意要点。有了雅琼的协助，白老师又轻松了不少。

不知不觉，雅琼帮白老师记录小孩的学习记录已经有一段时间了，每天的十几个本子她都要一一整理，每天都是些看似相似的内容，时间久了不免觉得有些枯燥，慢慢懈怠起来。

白老师看在眼里，担心她记录的质量，说：“其实小孩的学习就象人的经脉，小孩每个知识点的学习就象经脉中的穴位，看似简单枯燥，但一经受阻，那就会气脉不通。要想经脉通，就得穴位不受阻，这些学习记录的记下的东西更象是记录了小孩哪个穴位受阻，后期需要去打通的经脉，有了这个记录就可有针对性地对小孩进行辅导。”

经常看武侠小说的人都知道经脉与穴位的重要性，穴位一旦受阻，大侠的武功可就发挥不出来了。白老师把这些记录比喻成穴位，说明他极为重视这个环节，雅琼只得继续重视起来，每记录一个点就想象成孩子一个不通的穴位，为了孩子们能通穴位，她不敢有丝毫大意。

她觉得白老师的这个比喻挺有意思，打趣地说：“你这里辅导就是给小孩通穴位了，那培训一个环节岂不就成了帮助小孩通关、学好一门科目成了通经脉了？”

听雅琼这么一比喻，白老师哈哈大笑起来，说：“这个比喻倒是很形象，那咱就帮小孩先通穴位，今后有机会再帮小孩通关、通经脉，打通了奇经八脉，学习这事自然就成了。”

白老师说得有些玄乎，但又似乎有几分道理，让她找不出理由来反驳。

看着眼前这些记录本，记录的就是小孩学习的经脉穴位，雅琼觉得好笑，但工作量还真不小。她心想：“这十几个本子记录的内容格式都是差不多的，一是学生知识点要欠缺的部分，二是在已经学好的基础上可进一步提升的部分，三是几天后再重复的部分，还有就是小孩的学习习惯、兴趣爱好变化之类的，最后会根据一段时间的变化做一个小总结，总结完了就算是通关了。”

通关这想法有些好笑，但知识点的掌握情况却是真实的，这比喻确实贴切，先不管比喻成什么了，好懂就行。做培训方案与构架的职业直觉告诉她，白老师的这种方法效率还是太低，应该有办法加以改进。如果把所有的小孩做在一张表上就可以简单得多，更有利的是可以更方便地对小孩进行对比。看着眼前已经退休的白老师，她没有过多地去跟他探讨改进记录方法的事，而是想着自己去整理。